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Article de Stéphane Thibodeau, Andréanne Gélinas Proulx
Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusive, vol. 2022/3, n° 95, janvier-juin 2023, pp. 11-24.
Mots clés : Accompagnement de la personne et identité, Ecole-Enseignement, Inclusion, Intégration scolaire, Partenariat, Enseignant, Pluridisciplinarité, Objectif pédagogique, Direction, Publicité, Formation, Pratique professionnelle
Article de Marco Allenbach, Corinne Meirini, Liliane Pelletier, Andréanne Gelinas Proulx
Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusive, vol. 2022/3, n° 95, janvier-juin 2023, pp. 127-142.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Accompagnement de la personne et identité, Recherche, Inclusion, Intégration scolaire, Partenariat, Réseau, Echange de savoirs, Interculturel, Altérité, Théorie
Article de Dominique Lahanier Reuter, Clotilde Granado
Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusive, vol. 2022/1, n° 93, janvier-juin 2022, pp. 149-162.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Accompagnement de la personne et identité, Famille en difficulté, Pauvreté, Précarité, Établissement scolaire, Enseignant, Relation famille-institution, Partenariat, Innovation, Création, Représentation sociale, Pair aidant, Expertise, ATD Quart Monde
Le mouvement ATD Quart Monde noue des partenariats avec les acteurs de terrain et leurs hiérarchies respectives : l’Éducation nationale, les communes etc., autour de questions vives concernant en particulier les relations entre les écoles et les familles en situation de grande pauvreté. Une des démarches soutenant ces projets est celle du croisement des savoirs et des pratiques avec les personnes en situation de pauvreté, une démarche originale qui autorise les confrontations des savoirs des différents groupes d’acteurs et qui a pour objectif l’élaboration de nouveaux savoirs. Au travers de deux projets, nous décrivons certaines règles et principes de ces démarches, au travers des déroulés, des obstacles et des succès que les travaux menés dans ce cadre peuvent rencontrer : modifications des représentations, inventions de dispositifs pédagogiques etc., en insistant particulièrement sur les tensions auxquelles sont soumis tous les acteurs de ces expériences, professionnels, parents, accompagnateurs, etc.
Article de Jérôme Mbiatong
Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusive, vol. 2022/1, n° 93, janvier-juin 2022, pp. 85-103.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Accompagnement de la personne et identité, Association, Établissement scolaire, Famille en difficulté, Précarité, Accompagnement, Approche systémique, Partenariat, Coopération, Pratique professionnelle, Recherche-action, Interaction, Inclusion
Cette contribution aborde la mobilité institutionnelle dans l’angle de la formation des acteurs et examine notamment la question du développement professionnel qu’elle peut induire. Nous situant dans une approche interactionniste, nous analysons le déploiement d’une recherche-action-formation prenant appui sur la pratique réflexive (Schön, 1994 ; Perrenoud, 1996). Nous montrons que l’analyse de la pratique, notamment en vue d’accroître la participation des parents à l’éducation des enfants en s’attaquant aux inégalités et aux problèmes induits par l’origine familiale, revêt des enjeux à la fois individuels, organisationnels et territoriaux. Le public d’étude est celui des acteurs de l’éducation populaire investis dans une recherche-action-formation portant sur la co-éducation et le partenariat entre les parents et l’école. La contribution est élaborée à partir de l’analyse du corpus constitué dans le cadre de cette démarche. La discussion des données suggère que la pratique réflexive et par extension le développement professionnel est un processus systémique dépassant de ce fait le niveau micro-social de l’activité des participants.
Article de Odile Faure Fillastre
Paru dans la revue Enfances & psy, n° 77, janvier-mars 2018, pp. 94-105.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Accompagnement de la personne et identité, Scolarisation, Trouble du comportement, Partenariat
Un nombre croissant d’enfants présentent des difficultés de comportement importantes en milieu scolaire. Il faut observer, analyser, comprendre pour agir ensemble en coopération avec les parents. Des professeurs ressources peuvent accompagner les équipes pédagogiques. Au-delà des adaptations qui peuvent être mises en place dans les écoles, l’académie de Paris en lien avec les partenaires de soins du territoire a mis en œuvre des dispositifs innovants de prévention et de prise en charge précoce qui sont présentés dans cet article : le dispositif R’école et la Maison des cinq sens.