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Article de Véronique Francis, Anna Pileri
Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusive, vol. 1, n° 89-90, Février 2021, pp. 5-166.
Mots clés : Enfance-Famille, Éducation familiale, Bilinguisme, Apprentissage, Lecture, Famille, Langue des signes, Surdité, École maternelle, Coopération, Participation, Jeune enfant, Migration, Mineur non accompagné, Autorité parentale, Intégration, Parentalité, Technologie numérique, Orphelin, Enseignant, Adolescent, Orientation professionnelle, Animateur, Autisme
L’objectif de ce dossier est d’examiner la contribution des recherches scientifiques au développement des systèmes éducatifs inclusifs. A partir des axes définis par la Déclaration de Salamanque (Unesco, 1994), des politiques éducatives prenant en compte les besoins particuliers de tous les enfants ont été développées. Si les droits des personnes touchées par la maladie ou le handicap ont connu des évolutions depuis la Convention relative aux droits des personnes handicapées (ONU, 2015), c’est, plus globalement, le droit à l’éducation sans discrimination qui encadre aujourd’hui les systèmes éducatifs de nombreux pays. Les lieux de garde et d’éducation, l’école et les institutions de formation, tout comme les structures de loisirs et de culture sont engagés à se positionner dans la dynamique d’inclusion définie par l’Unesco (2009, 2014). Si L’école se trouve placée en première ligne dans un contexte qui s’attache non seulement à reconnaître le droit effectif à l’éducation pour tous les enfants, mais tente aussi de redéfinir l’organisation des structures éducatives pour réduire les phénomènes d’exclusion, les conditions d’un système éducatif inclusif reposent sur la protection des plus vulnérables et sur le soutien de tous et toutes pour une accessibilité de qualité aux structures éducatives et aux savoirs, sans se limiter aux espaces scolaires.
Il s'agira donc d’examiner la place faite au développement des systèmes éducatifs inclusifs et aux formes de soutien et d'accompagnement, d'accueil... dans les structures éducatives ordinaires, des enfants et des familles qui risquent de connaître des situations de marginalisation et d'exclusion : maladie, limitation et handicap, grande difficulté scolaire, rupture dans la famille, précarité, grande pauvreté, exclusions linguistique, culturelle ou ethnoraciale...
Article de Sophie Fossat
Paru dans la revue Le journal des professionnels de l'enfance - Pratiques, n° 127, mars-avril-mai 2021, pp. 8-11.
Mots clés : Enfance-Famille, Accompagnement, Adaptation, Attachement, Autisme, Développement, Développement cognitif, Éducateur de jeunes enfants, Enfant, Étude de cas, Expérience, Expérimentation, Handicap, Jeu, Jeune enfant, Lien social, Observation, Pratique professionnelle
Article de Isabelle Marconnet
Paru dans la revue Le Journal des professionnels de l'enfance - Pratiques, n° 125, septembre-octobre-novembre 2020, pp. 18-21.
Mots clés : Enfance-Famille, Accueil, Adaptation, Autisme, Comportement, Crèche, Diagnostic, Expérience, Étude de cas, Jeune enfant, Observation, Organisation du travail, Pratique professionnelle
Article de Ayala Borghini, Laurence Crottaz, Nada Abou el Maati, Elisa Perezet al.
Paru dans la revue Le Journal des professionnels de l'enfance, n° 115, novembre-décembre 2018, pp. 14-44.
Mots clés : Enfance-Famille, Affectivité, Attachement, Autisme, Bien-être, Communication, Développement cognitif, Développement sensoriel, Émotion, Handicap visuel, Jeune enfant, Massage, Portage, Prématurité, Psychologie du développement, Relation, Relation enfant-mère, Sens, Stimulation, Toucher
Article de Ludivine Ney, Nada Abou el Maati, Samantha Seegatz
Paru dans la revue Le Journal des professionnels de l'enfance, n° 115, novembre-décembre 2018, pp. 20-24.
Mots clés : Enfance-Famille, Autisme, Conscience, Développement sensoriel, Émotion, Jeune enfant, Perception, Relation, Sens, Stimulation, Toucher, Trouble du comportement
Article de Olivier Houdé, Sabine Duflo, Marie Claude Bossière, et al.
Paru dans la revue L'Ecole des parents, n° 625, octobre-novembre-décembre 2017, pp. 29-58.
Mots clés : Enfance-Famille, Média, Internet, Jeune enfant, Autisme, Santé publique, Développement cognitif, Technologie numérique, Dépendance
Télévision, tablettes, smartphones… Le nombre d’heures passées par les tout-petits devant les écrans s’est considérablement accru ces dernières années. Cette surexposition précoce affecte leur développement psychomoteur mais aussi cérébral, avec pour conséquences des troubles de l’attention, du langage, du sommeil et des troubles relationnels, évoquant ceux du spectre autistique, avancent certains médecins et orthophonistes, qui tirent la sonnette d’alarme. D’autres professionnels, plus réservés, soulignent surtout le manque d’interactions avec les parents, eux-mêmes plongés dans leurs écrans et, souvent, en proie à des difficultés sociales, économiques et affectives. Au-delà des observations cliniques, que concluent les rares études réalisées à ce sujet ? Et comment convaincre les parents de limiter et d’accompagner cet usage, sans l’interdire ? Car les écrans font désormais partie de nos vies et ne sont pas dénués de qualités. Ce numéro de L’école des parents donne la parole aux spécialistes – médecins, psychologues, anthropologue et philosophe – pour vous aider à y voir plus clair et, bien sûr, protéger nos enfants.