« Maintenant, il a plein de copains ». Les relations d’amitié des personnages avec TSA dans les albums

Article de Laurence Joselin, Zineb Rachedi

Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusives, n° 98-99, février-avril 2024, pp. 101-121.

Mots clés : Accompagnement de la personne et identité, Enfant handicapé, Littérature, Jeune, Livre pour enfant, Personnage, Handicap mental, Autisme, Interaction, Émotion, Amitié, Relation, Enfant, Représentation sociale, Évolution

Les relations d’amitié constituent un ressort fréquent des trames narratives dans les albums de jeunesse qui mettent en scène un personnage en situation de handicap. Toutefois, certains troubles des personnages peuvent rendre plus difficiles ces interactions sociales. Aussi, après un état de l’art qui permet de rendre compte de la manière dont l’amitié est perçue et vécue par les enfants avec un TSA, l’objectif de cet article est-il d’analyser les relations aux pairs des personnages avec un trouble du spectre de l’autisme. Le corpus comprend quatorze albums de jeunesse, publiés en France entre 2011 et 2022, qui abordent la question de l’amitié entre un personnage avec des troubles du spectre de l’autisme et ses pairs. Les résultats présentent les caractéristiques des personnages avec TSA (dont la variété des manifestations du trouble) et celles de leurs camarades ou amis, avant d’examiner la qualité de la relation d’amitié, selon les variables inspirées de la Friendship Quality Scale (la camaraderie, l’entraide, le réconfort, l’intimité et l’absence de conflit). Hormis quelques exceptions, les trames narratives privilégient le registre didactique et offrent une vision relativement apaisée du trouble du spectre de l’autisme.

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Les relations d’enfants avec TSA avec leurs pairs à l’école maternelle : analyse de la littérature et observations systématiques en dispositifs inclusifs

Article de Stella Tsamitrou, Sara Ramos Pereira, Sandrine Le Sourn Bissaoui, et al.

Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusives, n° 98-99, février-avril 2024, pp. 83-100.

Mots clés : Accompagnement de la personne et identité, Enfant handicapé, Autisme, TSA, Approche systémique, Scolarisation, Intégration scolaire, Interaction, Élève, Milieu ordinaire, Pair aidant, Formation, Acteur scolaire

Cet article présente des recherches observant les relations sociales entre enfants avec un Trouble du spectre de l’autisme (TSA) et leurs pairs en milieu préscolaire inclusif. Les travaux menés à l’international comme par nos équipes en France montrent que, dans la classe, les enfants avec un TSA interagissent beaucoup plus souvent avec les adultes qu’avec leurs pairs. La qualité des échanges entre pairs varie selon le type d’activité et les conditions plus ou moins structurées proposées par les adultes. Notre suivi longitudinal d’Unités d’enseignement (UE) en maternelle indique que la communication spontanée entre pairs évolue peu entre 3 et 6 ans. La mise en place d’un programme de tutorat entre pairs au moyen de tablettes numériques a permis d’étayer ces échanges de façon encourageante. Ainsi, accompagner la socialisation entre pairs est un enjeu essentiel des objectifs éducatifs inclusifs et repose sur la formation et le soutien des équipes éducatives comme des enfants.

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Au fil de l'eau... qui contient et apaise

Article de Natacha Le Mouel

Paru dans la revue Les Cahiers de l'EFPP, n° 28, automne 2018, pp. 35-36.

Mots clés : Accompagnement de la personne et identité, Natation, Sport aquatique, Médiation, Corps, Sens, Hôpital de jour, Autisme, Enfant handicapé