La participation parentale en contexte scolaire comporte un caractère polysémique. Les mécanismes institutionnalisés qui permettent aux parents de participer aux décisions de l’école impliquent des règles qui contribuent à normaliser les formes de participation parentale. À partir d’une étude de cas et d’une analyse de discours, nos résultats montrent que tant les parents engagés dans la gouvernance d’un établissement scolaire, ainsi que les acteurs scolaires, tiennent un discours de disqualification envers les parents des milieux défavorisés. Ces discours négatifs sur les familles des milieux défavorisés, concernant notamment leur déficit parental, soulèvent des enjeux au regard de la justice sociale et de la parité de participation.

Cet article présente un programme d’intervention développé pour répondre aux besoins complexes des élèves présentant des troubles émotionnels et comportementaux. Il s’appuie sur l’intégration d’une approche sensible aux traumas et structure les pratiques selon une organisation de services multi-paliers en intégrant des mécanismes de soutien aux intervenants appuyés par la recherche sur l’implantation de pratiques. Ce programme transforme graduellement les pratiques et influence la collaboration à l’intérieur du milieu scolaire, ainsi que les collaborations intersectorielles afin de rendre plus complète et efficiente l’offre de services à ces élèves vulnérables et ainsi, espérer un impact plus positif.