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Article de Serge Tisseron
Paru dans la revue Informations sociales, n° 202, janvier 2021, pp. 22-30.
Mots clés : Adolescent, Enfant, Technologie numérique, Internet, Parents, Télévision, Risque, Sommeil, Rite, Famille
Face aux problèmes que peuvent constituer les écrans pour les enfants, les parents ont besoin de conseils adaptés et opérants, étayés sur des constats scientifiques rigoureux. Depuis 2008, les « balises 3-6-9-12 », calées sur les âges 3 ans, 6 ans, 9 ans et 12 ans, donnent des repères à partir desquels les différents types d’écrans et leurs usages possibles peuvent être proposés aux enfants sans risques. Elles soulignent aussi les aspects positifs des écrans dans un usage accompagné et encadré, « pour apprendre à s’en servir et apprendre à s’en passer ». Car limiter les temps d’écran ne suffit pas. Exactement comme la prise de nourriture fait l’objet de rituels sociaux, il nous faut apprendre aujourd’hui à sortir du numérique dérégulé en créant autour des écrans des rituels familiaux qui apprennent à l’enfant à attendre, à ne pas s’énerver et à partager.
Article de Lise Haddouk, Serge Tisseron, Barbara Fontar, et al.
Paru dans la revue Informations sociales, n° 202, janvier 2021, pp. 3-105.
Mots clés : Technologie numérique, Adolescent, Enfant, Téléphone, Internet, Réseau social, Parentalité, Informatique, Accompagnement, Parents, Risque, Travail social
L’omniprésence des écrans dans nos sociétés constitue une rupture anthropologique majeure, tant elle bouleverse le rapport à l’écrit, la transmission de la connaissance et au-delà, le rapport des individus aux institutions chargées de la transmission du savoir, notamment l’École ou les familles. En effet, avec la digitalisation des relations sociales comme de l’action publique, des phénomènes puissants concourent à un usage quasi permanent des écrans. Opportunité pour la société de la connaissance, les écrans peuvent également présenter des risques, en particulier pour le développement cognitif des jeunes enfants. Si la maîtrise des outils numériques est un atout et une compétence, qui peuvent se développer dès le plus jeune âge, elle est aussi un indicateur des inégalités numériques. Les transformations sociales liées à l’introduction des écrans au sein des familles ont des conséquences notables du point de vue de la responsabilité éducative des parents et de parentalité. Ces enjeux varient en fonction des tranches d’âge (petite enfance, adolescence, jeunesse...), de l’origine sociale et des compétences numériques (première partie). Pour les professionnels du secteur social et de l’Éducation populaire, l’accompagnement à la parentalité numérique représente un défi majeur qui les interroge dans leurs pratiques quotidiennes et leurs compétences (deuxième partie). Face à ces bouleversements sociaux, des projets innovants se développent afin d’améliorer l’accompagnement à la parentalité numérique (troisième partie).
Article de Agnès VAN ZANTEM
Paru dans la revue Informations sociales, n° 154, juillet-août 2009, pp. 80-87.
Mots clés : Éducation, Parents, Socialisation, Scolarisation, Enfant, Classe sociale
De quelles manières les parents encadrent-ils les pratiques extrascolaires et les choix d'établissement et d'orientations de leurs enfants ? Dans les classes moyennes et supérieures, cet encadrement semble épouser deux modalités : un encerclement protecteur autour de l'enfant visant à recréer un "entre soi" de classe ; l'accompagnement par le dialogue qui peut montrer les limites de la socialisation délibérative
Paru dans la revue Informations sociales, n° 129, janvier 2006, pp. 2-143.
Mots clés : EUROPE, Droit, Droit de la famille, Interprétation, Couple, Intimité, Subjectivité, Obligation alimentaire, Droit social, Filiation, Prestation familiale, Divorce, Responsabilité, Parents, Enlèvement, Enfant, Droits de succession, DROIT COMMUNAUTAIRE, PATRIMOINE, EUROPE
Où en est l'Union européeenne dans ses rapports avec la famille ? Si les institutions européennes ont acquis, peu à peu , une compétence pour intervenir en matière familiale, quelles en sont les limites ? La revue et ce dossier privilégient une apporoche pragmatique de ce qui relève des états ou de l'Union Européenne, faisant le point sur les réalisations déjà effectuées ou en cours d'élaboration. Les auteurs se livrent à une véritable pédagogie, afin de rendre accessibles à tous les enjeux soulevés par les réponses à ces questions d'avenir.
Article de A. LAURENT VANIER, P. SAUFIER, A. BLANDIN
Paru dans la revue Informations sociales, n° 112, décembre 2003, pp. 78-83.
Mots clés : Enfant, Traumatisme crânien, Accident, Accueil, Accompagnement, Parents, Hôpital, Équipe pluridisciplinaire, Prise en charge, Bibliothèque, HOPITAL NATIONAL DE SAINT MAURICE, ASSOCIATION DE FAMILLES DE TRAUMATISES CRANIENS D'ILE DE FRANCE
Article de Bertrand COPPIN
Paru dans la revue Informations sociales, n° 112, décembre 2003, pp. 70-77.
Mots clés : Parents, Éducation, Enfant, Parentalité, Respect, Discrimination, Handicap mental, PERSONNE
Article de Simone KORFF SAUSSE
Paru dans la revue Informations sociales, n° 112, décembre 2003, pp. 28-35.
Mots clés : Intégration, Enfant handicapé, Jeune enfant, Accueil, Peur, Parents, Identité, Regard, Enfant, Différence, Tolérance, Crèche, MAISON DAGOBERT
Article de Dominique PASQUIER, Faïza GUENE, Céline METTON, et al.
Paru dans la revue Informations sociales, n° 111, pp. 1-145.
Mots clés : Enfant, Audiovisuel, Média, Parents, Contrôle, Télévision, Internet, Téléphone, Image, Sens, Éthique, Protection de l'enfance, Pédagogie, Adolescent
Article de Marie DURU BELLAT
Paru dans la revue Informations sociales, n° 106, pp. 82-93.
Mots clés : Classe sociale, Catégorie socioprofessionnelle, École, Égalité des chances, Discrimination, Diplôme, Parents, Enfant
Article de Louis ROUSSEL
Paru dans la revue Informations sociales, n° 105, pp. 41-49.
Mots clés : Autorité, Relation enfant-parents, Évolution, Responsabilité, Parents, Éducation, Enfant, Respect, Loi, Autonomie, Liberté