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PRISME travaille à la réalisation de deux bases de données bibliographiques : La première, Sciences et Action Sociales, constitue la base mutualisée du réseau. La deuxième, Thesis, est dédiée à la sélection et à l'indexation de thèses en travail social. Elle est le fruit d'un partenariat avec le CNAM-CDFT.

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Violences à l'école élémentaire : victimations et déclassements

Article de Daniel FAGGIANELLI, Cécile CARRA

Paru dans la revue Déviance et société, vol. 34, n° 1, pp. 115-131.

Mots clés : Violence, Sociologie, École, École primaire, Enseignant, Identité professionnelle, Victime, Parent d'élève, Élève, RELATION ECOLE/FAMILLE

En analysant les victimations subies par les professeurs des écoles, on ouvre la possibilité d'établir une dépendance marquée entre l'expérience de la violence et l'idéologie professionnelle, les pratiques et la position professionnelle. Les situations de violence sont déjà des conflits de légitimité avec les parents, exacerbés par la perte de prestige et la transformation du statut d'enseignant vers celui de prestataire de service. Les enseignants les plus sensibles à un déficit de reconnaissance sociale et en quête d'une solidarité professionnelle, les plus éloignés du principe d'éducabilité et prompts à renvoyer l'enfant et sa famille au déficit de socialisation sont les plus enclins à expérimenter les relations avec les élèves et surtout avec les parents d'élèves dans le registre de la violence. Cette étroitesse des liens entre un rapport au métier empreint de dégradation et une perception des incidents en violence est absorbée par une nouvelle génération de professeurs des écoles comme la normalité du travail enseignant devenu un métier à risque.

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L'école élémentaire

Paru dans la revue Revue française de pédagogie, n° 118, janvier-février-mars 1997, pp. 5-187.

Mots clés : École, Enseignement primaire, Programme d'enseignement, Langue vivante, Enseignant, Socialisation, Violence, Discipline, Relation pédagogique, Expérience pédagogique, Innovation, Parent d'élève, Scolarité, REPRESENTATION, Niveau scolaire, Budget, Réforme, Enseignement, FRANCE, ALGERIE

Des enfants autistes à l'école : la classe intégrée de chatenay-malabry

Article de Christine PHILIP

Paru dans la revue Handicaps et inadaptations, n° 69-70, janvier-juin 1996, pp. 155-164.

Mots clés : Autisme, Psychose infantile, Intégration scolaire, CLIS, Expérience pédagogique, Projet pédagogique, Parent d'élève, Relation équipe éducative-famille, Travail scolaire, Projet individualisé, Épanouissement, Intégration, TEACCH (PROGRAMME)

Les Autistes et l'école

Article de Michelle PALAUQUI

Paru dans la revue Handicaps et inadaptations, n° 69-70, janvier-juin 1996, pp. 165-169.

Mots clés : Autisme, Scolarisation, Intégration scolaire, EUROPE, Expérience pédagogique, Projet individualisé, Projet pédagogique, Relation équipe éducative-famille, Parent d'élève, Enseignement spécialisé, Réforme, Enseignement, TEACCH (PROGRAMME), EUROPE

Une pédagogie fonctionnelle de l'écrit à l'école peut-elle réduire l'hétérogénéité de départ liée aux pratiques socio-familiales ?

Article de Yves PRETEUR, Eva LOUVET SCHMAUSS

Paru dans la revue Revue française de pédagogie, n° 113, octobre-novembre-décembre 1995, pp. 83-92.

Mots clés : Écriture, Niveau scolaire, Classe sociale, Environnement social, Inégalité, Éducation familiale, Parent d'élève, Évaluation, Interaction, Attitude, Nationalité, Méthode pédagogique, Groupe d'appartenance, École, FRANCE, ALLEMAGNE

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